检测阅读障碍: 一个新的工具包使诊断变得容易

作者: 南迪尼·查特吉·辛格 & 团队

相当多的印度儿童患有阅读障碍。这是一种疾病，否则正常的孩子缺乏足够的技能来阅读，拼写和理解书面单词。他们阅读缓慢或无法遵循单词或句子的时间顺序或其含义。他们说话或口头交流没有问题。据估计，印度近10% 的上学儿童患有这种疾病。这将使大约3500万个孩子计数。

儿童有可能应对阅读障碍，并能够阅读和理解。阅读是一种后天的技能，孩子不是天生的。如果在正确的时间进行正确的干预，阅读障碍儿童可以提高他们的阅读能力，即使比其他同龄正常儿童晚一些。

正确干预的关键是能够早期诊断阅读障碍。通常，孩子无法阅读或理解是言语发展较晚的情况，而不是任何疾病。当它被诊断为阅读障碍时，进行任何有效的干预往往已经很晚了。理想情况下，当孩子处于III级至V级时，干预应在8至10岁之间。

当我们将注意力转向阅读障碍时，我们的小组正在努力了解有助于发展人类阅读能力的大脑活动。我们试图理解任何语言的书面符号是如何在我们的大脑中映射的，以及我们如何理解这些符号并将它们转化为知识。

在研究这个问题时，我们意识到印度儿童阅读障碍的现有诊断是基于他们是否能够阅读英语。英语不是我们的母语，考虑到印度儿童学习多种语言，英语水平低通常不被视为残疾。另外，与印度语言不同，英语不是语音。儿童无法轻松掌握该语言并不被视为疾病的症状。

我们意识到我们需要开发一个基于印度本土语言的诊断工具包。这就是孩子们大多数时候更流利和说话的地方。如果一个孩子在阅读和理解他的母语方面有问题，这就表明了阅读障碍的有力证据。经过与学者，学校和州政府的讨论，我们最初决定开发三种母语的诊断套件-印地语，马拉地语和卡纳达语。英语被用作通用语言，并且还检查了其熟练程度。

工具包包括两套测试。一种是筛查测试，可由班主任和/或语言老师用来筛查患有阅读障碍的儿童。心理学家将使用另一组测试来诊断讲印地语，马拉地语，卡纳达语和英语的儿童的阅读障碍。

应该通过评估孩子的正常阅读能力，对I级和II级的老师进行首次筛查。诸如孩子是否能够识别押韵单词或是否能够掌握单词或字母的年表之类的问题是筛选工具包的一部分。如果学校老师评估孩子的能力比正常人低得多，则可以将孩子送到心理学家那里进行进一步的诊断和咨询。心理学家要使用的第二个工具包更全面，包括几个测试。

该工具包的意义在于，它是印度和印度语言中第一个针对阅读障碍的标准化和经过验证的诊断测试。它已经在近5,000名儿童身上进行了测试。

这种诊断工具很可能成为对抗阅读障碍的重要武器。下一步将是检查阅读时正常人大脑中的生物冲动，而阅读障碍者则缺少这些冲动。对更多儿童使用此诊断工具将帮助我们收集必要的数据并进行分析。